席延飞：教师“内卷”的路上，没有真正的赢家

原标题：席延飞：教师“内卷”的路上，没有真正的赢家

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一位语文老师问我:席老师，你有没有劳动课的 课件？我想参加优质课赛讲 ，讲一节劳技课。

我感觉很奇怪。一个语文老师，为何要讲劳技课？她说，席老师，你不知道我们学校现在职评竞争激烈，需要评比各类获奖证书。有的老师，数学老师辅导学生绘画社团，讲道法课，参加英语组的课题研究。有个老师为了评副高，县级以上荣誉证书有一百多个。

我惊呆了，想不到内卷如此厉害。

中级职称评审业绩条件要求优质课区级一等奖一个，区级综合表彰一次或者区级优秀班主任表彰一次，综合实践活动成果、辅导社团、主编校本教材、参与区级课题一次四项具备一项。

也就是说，只要具备这三个条件，能力与经历符合要求，就可以参加职称评选。三个业绩条件，只要具备即是合格，你有一百个荣誉证书，也是合格。

可是，每年学校也就三两个职评指标，往往有十几个老师参加PK，为了能够在校内或者镇里这场角逐中胜出，老师们需要不断积累证书，只要有活动，不管与自己的学科专业是否相关，只要发证书，一些老师就趋之若鹜。

多一张证书，就多了一个成长博弈中的砝码，多了评比中的1分或者0.5分，自己离高级教师就更近了一步。

我问那位老师，为了这些证书，你参加那么多活动，你觉得累吗？

怎么能不累呢？哪一个证书都需要耗费脑筋去想思路，都需要查阅资料做准备。有时候白天上课，只能晚上有时间加班整理资料。可是，为了能职评后增加一点工资收入，只有咬牙坚持，希望苦尽甘来。

这就是典型的教师系统的内卷。内卷的害处，有以下三点:

一、使老师陷入恶性循环

教师甲有三十个证书，教师乙必须有三十五个证书才可能超越甲。于是，乙拼命参赛，丙也不甘示弱，丁为了积分，也在拼命积累。

每一个证书的取得，都是艰辛的，都是用时间和汗水换来的。有的还需要花钱包装，让广告公司彩印，花的可都是真金白银啊。

二、使老师失去自己专业

既会教数学，又能参与历史课题研究，还能搞书法社团的老师的确厉害，可是术业有专攻，人的精力是有限的，如果老师东抓一下，西搞一把，证书一大堆，事实是自己本学科的专业素养并没有多大的提升，看似忙忙碌碌的四处挖井，都是挖了一个浅浅的树坑而已，并没有掘出一口深井来。

历史老师讲成教课，音乐老师研究体育课题。走别人的路，让别人无路可走。对于教育来说，不属于正常。

三、破坏了正常教育生态

有人说，这就是“鲶鱼效应”。错，大错特错。

这样的“滚雪球”评价机制，导致教师人人自危，只要你想评职称岗位晋升，你总要拿出一点业绩，到底什么是业绩呢？

有一年，某地评选最美教师，先要参与教师的获奖证书进行评比，以此决定谁才是真正的“最美教师”，你的师德师风材料人家不看，认为这是“虚”的，不方便考查，不如直接评比证书。

优秀班主任，也看你的优质课证书、论文、课题研究等等证书，仔细想一下，这是不是很荒谬啊？

教师的内卷，根源还在教育系统的评价机制有问题。据说某地区，教师职务晋升，只看年限与教学成绩，比如中级到副高，需要十年。这十年你只要没有触犯师德师风规定，教学效果良好，你就可以直接晋升。不看什么课题研究，也不看什么荣誉证书。教师们只管认真教学，管理班级，不再操心专业成长以外的事情。我为这样的举措拍手称赞。

我其实就是内卷的受害者，那些年为了评中级职称，有大堆无用的证书，这些与历史学科毫无关系，可是参与积分，自己就拼命争取。其实想想，真是可笑又可悲。

“不想当厨子的裁缝，不是好司机”，著名相声艺人郭德纲老师的知名包袱,我想，这不会成为教育的笑话吧？

当然，一味看教学成绩也有一些不良反应，有的老师拼命延长学生学习时间，延时服务结束，还留校在教室辅导学生，这是不是不太正常啊？从某一方面看，只能说明课堂教学效果不是很高。可能我说的有些偏激。

在教师内卷的路上，没有真正的赢家。让老师安心从教，纯粹一点，使我们不搞内耗，是我们所有教育管理者都应该反思的问题。