万以上数的认识思维导图(万以上数的认识)

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万以上数的认识思维导图(万以上数的认识)

您好,蔡蔡就为大家解答关于万以上数的认识思维导图,万以上数的认识相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、总体构想一、教科书整个单元分为三个模块模块一:基础探究——认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,探究数位顺序表,了解十进制计数法。

2、模块二:深化探究——探究万以上数的读、写和比较大小的方法,深入探究大数的改写和取近似值的区别和联系。

3、模块三:应用探究——解决实际性或拓展性的问题。

4、二、数学阅读出示与本单元相关的数学阅读资料,学生通过读一读、写一写、估一估、找一找等活动,加深对本单元所学知识的认识和理解,体会数学与生活的密切联系。

5、三、数学实践将编码作为一次实践活动,拓展学生的视野。

6、引导学生认识数字编码与大数的联系和区别。

7、单元目标1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。

8、2.探究万以上数的读、写和比较大小的方法,能对大数目进行合理的估计。

9、3.会把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数,体会改写的简洁性;了解“四舍五入”法,体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。

10、4.通过阅读相关资料,对本单元所学知识进行自我检测,并进一步感受数在表达和交流中的作用。

11、5.体会数字编码的简捷性和唯一性,认识数字编码与大数的联系和区别。

12、教学流程第一节 教科书教学设计 模块一 基础探究探究活动一:探究计数单位。

13、一、创设情境,导入新课。

14、谈话:我们学校是一个读书氛围很浓的学校,相信同学们都很爱读书。

15、我们的阅览室里有好多好多书。

16、今天给大家介绍一个比我们的阅览室更大的图书馆,你想看吗?(课件出示情境图)让学生读图片信息,初步感知“十万”。

17、课件出示其他图书馆的资料,给学生的读数设置障碍,让学生产生质疑。

18、生:数太大了,读不出来。

19、二、贴近生活,建立数感。

20、1.感知十万。

21、师:结合自己的生活经验,你认为十万是多少呢?生自主交流,讨论。

22、(可以借助订书钉、绿豆、纸张、小正方体等等)全班汇报交流。

23、生:我认为十万是……2.自主探究新的计数单位。

24、借助计数器探究新的计数单位。

25、(1)师引导学生在计数器上拨十万、十一万、二十万、五十万等,为后面认识更大的计数单位打下伏笔。

26、(2)让学生继续拨,找到更大的计数单位。

27、汇报交流。

28、3.感知一亿。

29、在计数器上拨出一亿,让学生跟随情境感知一亿的大小。

30、 探究活动二:探究数位顺序表,了解十进制计数法。

31、一、探究数位顺序表。

32、课件出示数位顺序表,初步感知。

33、填一填→找一找→分一分1.填数位顺序表。

34、师:同学们你能帮老师完成空白部分的数位顺序表吗?生自主填,师巡视。

35、2.找规律。

36、师:通过填写数位顺序表,你能发现什么?生先自主思考,再组内交流发现,最后汇报展示。

37、3.分级。

38、师:为了便于读数、写数,请你仔细观察数位顺序表中的数位名称,能不能给它们分分级?生尝试分级,师最后总结订正。

39、师:大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级,经过人们的长期使用验证,按照我国的计数习惯,我们一般是这样来分级的:从个位起,每四个数位为一级,个位、十位、百位、千位是一组,叫个级,表示多少个一。

40、你能接着往下说吗?二、了解十进制计数法。

41、师:下面我们来了解一下相关的知识。

42、课件出示十进制计数法。

43、(拓展二进制、五进制等计数法) 模块二 深化探究探究活动一:探究万以上数的读、写。

44、一、探究万以上数的读法。

45、1.尝试读万以上的数。

46、谈话:通过学习,相信同学们对大数已经有了一定的认识。

47、课件出示几个大数:4086000、5094600、21600900、119000000。

48、师:谁会正确读出这几个大数呢?生尝试读。

49、2.总结读万以上数的方法。

50、先从右至左分级(四个一级),再从右往左一级一级的读。

51、3.巩固读法。

52、100008070、140009008怎么读呢?二、探究万以上数的写法。

53、1.尝试写万以上的数。

54、谈话:我们学习了万以上数的读法,那么你现在会写出来吗?课件出示情境图。

55、师:横线上的数怎么写呢?生尝试自己写→同桌交流→全班交流。

56、2.总结写万以上数的方法。

57、小结:从高位写起,一级一级的写。

58、注意一级里面位数不够时用0补完整。

59、3.巩固写法。

60、课本练习1。

61、探究活动二:探究万以上数的比较。

62、课件出示中国、俄罗斯和美国三个国家的陆地面积和总人口统计表。

63、谈话:通过观察这个统计表,你能发现什么问题?例:中国的陆地面积不是最大的,但是人口确实最多的。

64、师:你是怎么比较出来的?生独立思考→同桌交流→全班交流。

65、总结方法:先看位数的多少,位数多的肯定大,位数少的肯定小;位数如果相同,再从高位比起,相同数位上的数大的数大,反之就小,如果相同数位上的数也相同,那么就比较下一位,直到能比较出来为止。

66、 探究活动三:探究万以上数的改写和取近似值。

67、一、万以上数的改写。

68、1.初步认知改写。

69、谈话:通过上面的学习,同学们还记得我国的陆地面积和人口分别是多少吗?你能把他们写出来吗?在写的过程中你又发现了什么吗?生:数很大,0很多,写起来有点麻烦。

70、师:能不能用一种更简捷一点的方法来表示呢?生自主思考→同桌交流→全班交流发现。

71、9600000个级上的数字都是0,可以将它改写成用“万”做单位的数960万。

72、1300000000个级和万级上都是0,所以可以将它改写成用“亿”作单位的数13亿。

73、即:9600000=960万;1300000000=13亿。

74、师小结:用“万”或“亿”作单位将大数进行改写,读起来更方便,书写起来更简捷。

75、2.巩固提升。

76、课后练习。

77、二、近似数和取近似值。

78、1.了解近似数。

79、谈话:老师收集了世界之最中的一组数据(出示情境图)。

80、谁能说一说这些数据所表示的意义?认真观察这些数据,你发现了什么?引导学生发现“约”字,引出近似数的概念。

81、师:你能从生活中找到近似数吗?小结:生活中一些事物的数量,有时不需要准确地表示出来,用近似数表示更方便。

82、2.学习取近似值。

83、谈话:我们知道了生活中近似数的意义,你能把比较大的数取为它的近似数吗?11030大约是几万?178680000大约是几亿?生独立思考,渗透“四舍五入”取近似值的方法。

84、11030比1万多一些,比2万少得多,11030接近1万;178680000比1亿多得多,比2亿少一些,接近2亿。

85、11030千位上是1,小于5,把它和右面的数舍去,全改写成0,即11030≈1万;178680000千万位上是2,大于5,向它前一位进1,再把它和右面的数舍去,全改写成0,即178680000≈2亿。

86、师:你能省略万位后面的尾数求出134108和195820的近似数吗?生独立完成。

87、师小结:像上面这样求近似数的方法,叫做“四舍五入”法。

88、你现在能明确什么时候是“舍”,什么时候是“入”了吗?三、探究改写和取近似值的联系和区别。

89、谈话:我们学习了将较大的数进行改写和取近似值,那么它们之间有没有联系和区别呢?生独立思考→全班交流→汇报展示。

90、联系:都能够将较大的数改变形式,书写起来更为简便。

91、区别:改写不改变数的大小,用“=”连接;取近似值改变了数的大小,用“≈”连接。

92、 模块三 应用探究1.按要求写数。

93、将0,0,0,1,5,8,9这7个数字按要求重组。

94、(1)所有的“0”都不读: (2)只读出两个“零”: (3)最大的七位数: (4)最小的七位数: 2.□里可以填哪些数字?20□710≈21万 20□710≈20万□5643≈10万 □38888000≈3亿说明:将所学知识进行相应的拓展。

本文就讲到这里,希望大家会喜欢。

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