张积家-语言对认知的影响

语言对认知的影响

本系列着重展示记忆系统中跨语言的差异性，揭示语言对记忆的影响，尤其是汉语的优势。此外，老师还将从方法论的角度探讨跨语言的研究方法在揭示人类信息加工普遍特征中的价值。

张积家

华南师范大学

华南师范大学心理学系教授、博士生导师。主要研究领域：认知心理学和语言心理学。主要专著：《普通心理学》，《语言认知心理研究》。

认知心理学方面

支持语言关联性假设的证据包括：

1. 颜色认知的研究（白族尚白厌黑，彝族尚黑厌白，汉族喜红，纳西族不厌黑也不尚白）

2. 语言影响空间认知的研究

Levinson通过对空间认知的研究发现，不同语言的空间参考框架不同；不同的参考框架和不同空间语言会影响被试空间的认知。

不同语言的参考框架分为：

绝对参考框架---以太阳的升落为参考框架，一般是东西南北为标志的。

相对参考框架-----以自身为参照，常用前后左右为标志词

固定参考框架--以环境当中的某个事物为参照物，如某某楼在某楼的右边。可采用东西南北，也可用前后左右。

摸箭头；摸完调转180°，再到另一桌上摸方向相反的箭头，用什么参考框架，就会摸相应箭头。

汉族的北方人偏好于采用绝对参考框架，讲东西南北。北方要考虑采暖，考虑阳关的朝向。

汉族的南方人偏好于采用相对参考框架。因为阴天多，多雾，讲前后左右。

当任务需要的时候，北方被试有绝对参考框架转为参考框架容易；而南方被试由相对参考框架转为绝对参考框架较为困难。

南下北上---红军北上抗日，南下干部，上北京，下广州，这是认知经验的影响。

中国历史上总是北方统一南方多，南方统一北方只有朱元璋和蒋介石北伐，原因是北方地势高，南方地势低，从北向南容易走，运粮草也容易；南方向北方冲锋得仰着头冲，运粮草困难。这种看法是错误的，中国整个地势是东边低，西边高，而不是北高南低，大江东流；南方有平原，北方有平原，由于南下北上这个术语影响了许多人对这个问题的认知。

纳西族采用绝对参考框架，云南天气晴朗，气候环境更有利于采用绝对框架。

汉族强调自身与物的区别，天人合一，万物皆在我心中，有天心、人心，天有感觉，有道德；但在纳西族强调垂直，下面是地，中间是人事，上面是天堂，这与因果人是相似的。

3.亲属词的认知研究

汉语对男性的标识较细，如伯伯、叔叔。对女子较粗，在对女方的男子就统称舅舅。

纳西--辈分；照顾者与被照顾者

傣族--婚前与婚后的亲密程度

认知神经方面的证据：

1.加工不同语言（如英语和汉语）的大脑区位不同

2.使用不同语言的人大脑结构存在差异

常弹琴的手指相对应的大脑皮层相应厚点。

外语学习效率低是用加工汉语的方法学得原因。

新版语言关连性假设

语言塑造大脑

语言影响认知

语言构建民族

语言、认知、脑三者之间的关系

脑是语言和认知共同的神经基础。语言和认知通过功能可塑性和结构可塑性影响脑的进化和发育。语言塑造大脑。

经过语言塑造的大脑又会反过来影响人的认知和语言。

语言、认知、脑三者之间相互作用既可以是直间的，也可以是间接的。

词就是概念的关系，思维活动就是词的连接。

语言与认知双向的相互作用。

1. 认知影响语言。

维果茨基指出，任何词都是概括。认知与语言的统一在词义。词义是思维和语言的统一，概括与交际的统一。

2.语言是认知的中介和途径。

语言是认识世界的眼镜，语言也是认知认知的最重要的客观现实。

语言对认知的影响：

1.语言影响认知方式

影响习惯思考方式

2.语言影响认知途径和过程

3.语言影响呢认知策略

认知英文容易关注后边的缀语变化，汉语容易关注形声字声符或意符这块。

4.语言影响认知过程的难易

5. 语言影响认知结果

语言如何影响认知

1.通过语言标记

英语的名词动词有后缀

2.通过范畴和原型

中医的气火较难翻译

3.通过某些中介

大象因为头较大，鱼用尾巴游，因此量词不都用个

符合马克思原理：马克思和恩格斯说，人具有意识，但人并非一开始就具有纯粹的意识。精神从一开始就很倒霉，注定要受物质的纠缠，物质在这里表现为震动着的空气层、声音，简言之，语言。

恩格斯说，首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿的脑髓就逐渐变成了人的脑髓。

恩格斯说，由于手、发音器官和脑髓不仅在每一个身上，而且在社会中共同作用，人才有能力进行愈来愈复杂的活动，提出和达到愈来愈高的目的。

符合维果茨基的工具理论：人有两种工具，一种是石刀、石斧乃至现代机器的物质工具；另一种是符号、词乃至语言的精神工具。

符合感知不变式加标记的观点

Caroll认为，儿童习得语言前，就通过和环境接触获得辨认物体的能力。儿童发现物体在不同环境中反复出现，于是有了概念，即感知不变式。儿童学语言过程可部分地理解为感知不变式加标记的过程。在多数情况下，语言标记和儿童的感知不变式一致。但也有这样情况：语言标记帮助儿童注意到一些新概念；或者语言标记很儿童以前获得的概念不符，这时儿童就会学会用语言改变他们对经验的划分。既然不同语言对经验的编码方式不同，语言使用者也倾向与按语言提供的范畴去区别和辨认经验，这回影响他们的认知和行为。